• Projektstart: 01.02.2016
• Projekttr?ger: Universit?t Augsburg
• Projektverantwortung vor Ort: Prof. Dr. Ingo Kollar
• Beteiligte Wissenschaftler(innen) der Universit?t Augsburg: Christina Wekerle, Tugce ?zbek

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Zusammenfassung

Dieses Projekt untersucht expertisebedingte Unterschiede bzgl. der mediendidaktischen Kompetenzen von Lehramtsstudierenden auf der einen Seite und erfahrenen Lehrkr?ften auf der anderen Seite. Zudem wird analysiert, inwiefern universit?re Lehrerbildner(innen) die Potenziale digitaler Medien im Sinne einer Verbesserung studentischer Lernergebnisse tats?chlich nutzen. Zus?tzlich wird untersucht, wie mediendidaktische Kompetenzen von Lehramtsstudierenden instruktional gef?rdert werden k?nnen.

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Beschreibung

Digitalen Medien werden vielf?ltige Potenziale zur F?rderung hochwertiger schulischer Lernprozesse zugeschrieben (siehe z.B. Castillo-Manzano, Castro-Nu?o, Lopéz-Valpuesta, Sanz-Diaz & Y?iguez, 2016). Um diese Potenziale zu nutzen, ist es jedoch notwendig, dass Lehrkr?fte über Wissen dazu verfügen, wie digitale Medien im Unterricht eingesetzt werden müssen, um die Lernprozesse von Schülerinnen und Schülern effektiv und effizient zu unterstützen (TPACK; Koehler & Mishra, 2009).

Konkret sollten zukünftige Lehrkr?fte dazu bef?higt werden, Unterricht mit digitalen Medien so zu gestalten, dass sie Lernende mithilfe digitaler Medien zu wirksamen Lernaktivit?ten bzw. den damit verbundenen kognitiven Prozessen auffordern (?affordances“) bzw. ein Engagement in weniger effektiven Lernaktivit?ten unwahrscheinlicher werden lassen (?constraints“; vgl. für kooperatives Lernen: Suthers, 2006). Hierfür sind zum einen die Vorstellungen von mediengestützten Unterrichtsabl?ufen der Lehrenden (?Medienunterrichtsskripts“) für die Planung als auch die Vorstellungen von medienunterrichtlichen Analyseprozessen (?Medienanalyseskript“) für die Unterrichtsreflexion von gro?er Bedeutung.

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Im Rahmen des Promotionsprojekts wird deshalb untersucht,

• inwiefern sich Lehramtsstudierende und Lehrkr?fte auf verschiedenen Expertisestufen im Hinblick auf ihre Vorstellungen von den Potenzialen digitaler Medien im Unterricht voneinander unterscheiden (?Medienunterrichtsskripts“; Studie 1),
• inwieweit Hochschuldozierende in ihrer Funktion als Lehrerbildner(innen) mithilfe digitaler Medien hochwertige Lernaktivit?ten bei Lehramtsstudierenden anregen und dies mit einem entsprechenden kognitiven, metakognitiven, motivationalen und soziokommunikativen F?higkeitserwerb bei den Studierenden einhergeht (Studie 2), und
• inwiefern basierend auf den Ergebnissen von Studie 1 und 2 durch den Einsatz von videobasierten Unterrichtsf?llen und zus?tzlichen Strukturierungsma?nahmen medienunterrichtliche Analysef?higkeiten (?Medienanalyseskripts“) von Lehramtsstudierenden gef?rdert werden k?nnen.

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Finanzierung

Projekt "Lehrerprofessionalit?t im Umgang mit Heterogenit?t" (LeHet) sowie Eigenmittel des Lehrstuhls für Psychologie m.b.B.d. P?dagogischen Psychologie der Universit?t Augsburg

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Publikationen

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Kollar, I., & ?zbek, T. (2024). Computergestütztes Lernen in interprofessionellen Kontexten. In?Interprofessionelle Bildung für die Gesundheitsversorgung?(pp. 1-9). Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg.? Siehe Artikel

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?zbek, T., Wekerle, C., & Kollar, I. (2024). Fostering pre-service teachers’ technology acceptance–does the type of engagement with tool-related information matter?. Education and Information Technologies, 29(5), 6139-6161.? Siehe Artikel

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?zbek, T., Wekerle, C., & Kollar, I. (2022). “It’s Good Because He Said So”—The Effects of Pre-Service Teachers’ Passive vs. Constructive Engagement on Technology Acceptance. In Proceedings of the 16th International Conference of the Learning Sciences-ICLS 2022, pp. 456-463. International Society of the Learning Sciences.? Siehe Artikel

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Wekerle, C. & Kollar, I. (2022). Using technology to promote student learning? An analysis of pre- and in-service teachers’ lesson plans. Technology, Pedagogy and Education. Siehe Artikel

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Wekerle, C. & Kollar, I. (2022). Effekte individueller und kontextueller Faktoren auf die evidenz- und erfahrungsorientierte Reflexion mediengestützten Unterrichts von Lehramtsstudierenden. In A. Hartinger, M. Dresel, E. Matthes, U. E. Nett & K. Peuschel (Eds.), Lehrkr?fteprofessionalit?t im Umgang mit Heterogenit?t: Theoretische Konzepte, F?rderans?tze, empirische Befunde. Münster: Waxmann.

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Wekerle, C., Daumiller, M. & Kollar, I. (2022). Using digital technology to promote higher education learning: The importance of different learning activities and their relations to learning outcomes. Journal of Research on Technology in Education, 54(1), 1-17. Siehe Artikel

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Wekerle, C. & Kollar, I. (2021). Fostering pre-service teachers’ situation-specific technological pedagogical knowledge – Does learning by mapping and learning from worked examples help? Computers in Human Behavior, 115, 106617. Siehe Artikel

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Adammek, C., Endberg, M., Steffens, Y., & Wekerle, C. (2019). Digitale Medien im Untericht – Entwurf eines Planungsinstruments für Referendar*innen. In Claudia Priebe, Christiane Mattiesson, & Katrin Sommer (Hrsg.), Dialogische Verbindungslinien zwischen Wissenschaft und Schule: theoretische Grundlagen, praxisbezogene Anwendungsaspekte, zielgruppenorientiertes Publizieren (S. 129-137). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt. Siehe Artikel

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